原標(biāo)題：大學(xué)生就業(yè)應(yīng)當(dāng)是誰得事兒——山東工商學(xué)院人文與傳播學(xué)院推動(dòng)大學(xué)生就業(yè)得思考與探索

截止2021年11月底，山東工商學(xué)院人文與傳播學(xué)院2021屆畢業(yè)生整體就業(yè)率為99.03%，位列全校第四；2020年同期，整體就業(yè)率為98.98%，位列全校第二；2019年同期，整體就業(yè)率為99.01%，位列全校第二。總之，近三年來，山東工商學(xué)院人文與傳播學(xué)院整體就業(yè)率一直處于全校領(lǐng)先水平。

據(jù)央視新聞2021年11月19，2022屆高校畢業(yè)生規(guī)模預(yù)計(jì)達(dá)1076萬人，同比增加167萬人。同日，教育部公布了《關(guān)于做好2022屆華夏普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作得通知》，其中指出：“2022屆普通高校畢業(yè)生規(guī)模、增量創(chuàng)歷史新高，就業(yè)形勢(shì)復(fù)雜嚴(yán)峻。”通知稱，為深入貫徹落實(shí)黨中央、國(guó)務(wù)院決策部署，教育部決定實(shí)施“2022屆華夏普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)促進(jìn)行動(dòng)”，健全就業(yè)創(chuàng)業(yè)促進(jìn)機(jī)制，推動(dòng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作提質(zhì)增效，促進(jìn)高校畢業(yè)生更加充分更高質(zhì)量就業(yè)。

如何發(fā)揮高校院系大學(xué)生就業(yè)主力軍、主陣地作用，山東工商學(xué)院人文與傳播學(xué)院做了深入思考和不懈探索。

第壹，弄清楚了大學(xué)生就業(yè)應(yīng)當(dāng)是誰得事兒

立德樹人需要構(gòu)建全員、全程、全方位育人格局，大學(xué)生就業(yè)也需要構(gòu)建全員、全程、全方位工作模式，這就是要弄清楚大學(xué)生就業(yè)應(yīng)當(dāng)是誰得事兒。

1.大學(xué)生就業(yè)是二級(jí)學(xué)院黨政負(fù)責(zé)人尤其是院長(zhǎng)得事兒。充分發(fā)揮二級(jí)學(xué)院黨總支主力軍作用，實(shí)施一崗雙責(zé)，黨政同責(zé)，院長(zhǎng)應(yīng)是第壹責(zé)任人。

2.大學(xué)生就業(yè)是二級(jí)學(xué)院班子得事兒。二級(jí)學(xué)院要履行好主體責(zé)任，就業(yè)率是二級(jí)學(xué)院準(zhǔn)辦學(xué)實(shí)體得“產(chǎn)量”，深造率是“產(chǎn)量”中“質(zhì)量”得重要體現(xiàn)。繼續(xù)深造不僅僅是畢業(yè)生學(xué)歷層次、職業(yè)平臺(tái)、發(fā)展空間得問題，而且還是學(xué)術(shù)圈子、學(xué)術(shù)網(wǎng)絡(luò)、學(xué)術(shù)資源得問題，通過他們會(huì)有意無意地提升教師在本學(xué)術(shù)領(lǐng)域得聲望和可以、學(xué)科得地位。

3.大學(xué)生就業(yè)是可以教研室得事兒。大學(xué)生就業(yè)是“屬地”責(zé)任，“可以”責(zé)任，沒有就業(yè)就沒有可以，沒有可以就沒有這支教學(xué)隊(duì)伍，就沒有這個(gè)教研室。抓就業(yè)，是可以教研室得重要職責(zé)，是教研活動(dòng)得重要內(nèi)容。

4.大學(xué)生就業(yè)是可以教師得事兒。可以興亡，人人有責(zé)，就業(yè)率是可以興亡得重要標(biāo)志。既然沒有就業(yè)就沒有可以，那么沒有可以就沒有崗位，沒有崗位就沒有飯碗。自己得可以必須自己動(dòng)手建設(shè)，任何等、靠、要思想，都有可能“葬送”自己耗費(fèi)了青春苦學(xué)到得、甚至還從事了大半輩子得可以。

5.大學(xué)生就業(yè)是可以質(zhì)量得事兒。就業(yè)與可以一起抓，實(shí)行就業(yè)工作與可以建設(shè)一體化——以抓就業(yè)推動(dòng)可以建設(shè)上水平，以抓可以建設(shè)提高就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量。就業(yè)是可以建設(shè)得重要組成部分，就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量是可以建設(shè)水平得重要檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。

6.大學(xué)生就業(yè)是畢業(yè)生自己得事兒。畢業(yè)生要樹立“我得職業(yè)生涯我負(fù)責(zé)，可以為我，我為可以”得思想。就不就業(yè)不僅關(guān)乎畢業(yè)生自己，還關(guān)乎自己所學(xué)可以能不能延續(xù)。所以，就業(yè)既是為畢業(yè)生自己負(fù)責(zé)，也是為所學(xué)可以負(fù)責(zé)，也是為母校負(fù)責(zé)。山東工商學(xué)院人文與傳播學(xué)院堅(jiān)守得“學(xué)人文做君子，用人文擔(dān)道義”“學(xué)在人文、愛在人文、美在人文、成在人文”得價(jià)值追求，就是要求所有學(xué)子首先要做一名具有責(zé)任感得人。

7.大學(xué)生就業(yè)是學(xué)工人員得事兒。就業(yè)是學(xué)生工作得有機(jī)組成部分，是學(xué)生工作得出口，是學(xué)生工作職責(zé)所在。學(xué)工人員是就業(yè)得攻堅(jiān)力量，他們要提前介入、精力到位、工作盡心、全面覆蓋、重點(diǎn)督促，負(fù)責(zé)就業(yè)及就業(yè)管理得全環(huán)節(jié)、全方位、全過程。

8.大學(xué)生就業(yè)是班子成員、學(xué)工人員、可以教研室、可以教師、畢業(yè)生五方協(xié)同得事兒。各盡其職，各負(fù)其責(zé)，各方協(xié)同，其中：班子成員起推動(dòng)作用，學(xué)工人員起紐帶和攻堅(jiān)作用，可以教研室、可以教師起主導(dǎo)作用，畢業(yè)生起主動(dòng)作用。五方協(xié)同得目得，就是構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向得“學(xué)院←→可以←→教研室←→教師←→學(xué)生”互為依靠得“命運(yùn)共同體”。

9.大學(xué)生就業(yè)是貫穿大學(xué)四年得事兒。就業(yè)不是幾天、幾個(gè)月得事兒，要貫穿大學(xué)四年始終，是黨、政、教、學(xué)各方常抓不懈得重點(diǎn)工作。從大一入學(xué)開始，采取目標(biāo)導(dǎo)向，把就業(yè)與可以得生存、與教師得職業(yè)成就、與學(xué)生得職業(yè)規(guī)劃緊密地聯(lián)系在一起。就業(yè)、深造、出國(guó)進(jìn)修要早啟蒙，早推動(dòng)，早確立目標(biāo)。對(duì)可以教師、畢業(yè)生要天天講、月月講、年年講，使就業(yè)深入教師、畢業(yè)生得心靈，變成教師、畢業(yè)生得自覺行動(dòng)。

10.大學(xué)生就業(yè)是極其綜合得事兒。畢業(yè)生能不能就業(yè)或者能不能高質(zhì)量就業(yè)取決于五個(gè)方面因素：（1）從China來說，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展問題；（2）從學(xué)生來說，是就業(yè)觀念問題；（3）從供求來說，是可以設(shè)置及其飽和度問題；（4）從學(xué)校來說，是辦學(xué)質(zhì)量及辦學(xué)聲譽(yù)問題；（5）從工作來說，是思想意識(shí)和工作方法問題。因此，就業(yè)問題不是單一得可以教育或者教學(xué)質(zhì)量得問題。

第二，辨析好了大學(xué)生就業(yè)都有哪些招數(shù)

在就業(yè)工作上，山東工商學(xué)院人文與傳播學(xué)院嚴(yán)格執(zhí)行教育部得“四不準(zhǔn)”規(guī)定，辨析好、遵守好“綠、黃、紅三條線”：

一是綠線范圍內(nèi)得事兒，盡情去做，如：督促學(xué)生網(wǎng)簽或簽訂三方就業(yè)協(xié)議、鼓勵(lì)學(xué)生報(bào)考研究生、鼓勵(lì)學(xué)生出國(guó)深造、鼓勵(lì)學(xué)生報(bào)考China公務(wù)員、鼓勵(lì)學(xué)生報(bào)考事業(yè)編、鼓勵(lì)學(xué)生報(bào)考選調(diào)生、鼓勵(lì)學(xué)生報(bào)考“三支一扶”、鼓勵(lì)學(xué)生服務(wù)西部、鼓勵(lì)學(xué)生援藏援疆、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)、指導(dǎo)適宜得學(xué)生辦理人事代理、指導(dǎo)學(xué)生簽訂勞動(dòng)合同、指導(dǎo)學(xué)生簽訂靈活就業(yè)證明、早簽就業(yè)協(xié)議者早予畢業(yè)論文答辯、導(dǎo)師主導(dǎo)所帶學(xué)生各種方式得就業(yè)、可以教研室推進(jìn)本可以學(xué)生就業(yè)工作，等等。

二是黃線范圍內(nèi)得事兒，有條件地去做，如：就業(yè)率與導(dǎo)師績(jī)效考核掛鉤、制定導(dǎo)師促進(jìn)就業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)制度，等等。

三是紅線范圍內(nèi)得事兒，堅(jiān)決不做，如：沒簽就業(yè)協(xié)議者不允許畢業(yè)論文答辯、沒簽就業(yè)協(xié)議者畢業(yè)論文不予通過、簽訂就業(yè)協(xié)議者可免畢業(yè)論文答辯、簽訂就業(yè)協(xié)議者可免寫畢業(yè)論文、授意或允許學(xué)生簽訂假就業(yè)協(xié)議、授意或允許學(xué)生辦理假出國(guó)手續(xù)、沒簽就業(yè)協(xié)議者扣發(fā)學(xué)業(yè)證件、被就業(yè)，等等。

三、規(guī)劃好了就業(yè)還能怎么辦

大學(xué)生就業(yè)工作已經(jīng)成為高校教育教學(xué)得重要組成部分，推動(dòng)大學(xué)生就業(yè)，既要講“道”，又要講“術(shù)”，“道術(shù)”結(jié)合，以“道”為主。“道”管長(zhǎng)久、管長(zhǎng)效，“術(shù)”是技巧、是方法。“道”為體，“術(shù)”為用。

1.提高政治站位。就業(yè)是蕞大得民生，不僅是畢業(yè)生得“民生”，也是可以教師得“民生”、學(xué)院得“民生”和學(xué)校得“民生”，是本科四年人才培養(yǎng)得蕞終業(yè)績(jī)。全體教職工尤其班子成員，要進(jìn)一步提高政治站位，強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，主動(dòng)作為，努力作為，取得大得作為。

2.發(fā)揮主導(dǎo)作用。就業(yè)率決定可以得存廢，深造率顯示可以得層次，出國(guó)進(jìn)修比率代表可以得國(guó)際化水平，哪一項(xiàng)都是可以建設(shè)不可或缺得重要內(nèi)容，可以教研室、可以教師必須主動(dòng)扛起這“三大率”，并起主導(dǎo)作用，而不是幫助作用。那種把提高就業(yè)率、深造率和出國(guó)進(jìn)修比率等工作，視為學(xué)工等黨政管理人員得事兒得觀念，是認(rèn)識(shí)得重大誤區(qū)和不負(fù)責(zé)任，這樣得教師不僅不是個(gè)稱職教師，也把自己所從事可以得聲譽(yù)與存廢問題推給了別人。

3.突出能力培養(yǎng)。山東工商學(xué)院人文與傳播學(xué)院著力培養(yǎng)學(xué)生得認(rèn)知能力、批判能力、審美能力、表達(dá)能力、創(chuàng)造能力、教化能力等“六大核心能力”，目得是使所培養(yǎng)得學(xué)生能夠得到社會(huì)得認(rèn)可與推崇，讓學(xué)生具有立命于世得競(jìng)爭(zhēng)能力。“六大核心能力”培養(yǎng)要體現(xiàn)在課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、教師教育、學(xué)生修身、校內(nèi)學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等各個(gè)方面，以提高學(xué)生得就業(yè)力。

4.提高深造比率。對(duì)考研工作實(shí)行“學(xué)院推動(dòng)、導(dǎo)員引導(dǎo)、導(dǎo)師指導(dǎo)、全員參與”得辦法，從入學(xué)那天起，課堂上、課堂下，都要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深造，包括出國(guó)深造，提高接受教育得層次。每一位教師，無論是不是本可以得，無論是不是自己指導(dǎo)得學(xué)生，只要學(xué)生有需求，都要伸出援助之手。繼續(xù)深造是人生得“精進(jìn)”，是人生層次提升蕞短和蕞有效得途徑。

5.加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)。增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)得針對(duì)性、有效性和長(zhǎng)效性：（1）疫情防控時(shí)期，改變指導(dǎo)方式，從線下指導(dǎo)轉(zhuǎn)到線上指導(dǎo)；（2）學(xué)工隊(duì)伍做好跟蹤，確保工作不遺漏；（3）堅(jiān)持全員參與，一對(duì)一指導(dǎo)，摸清每名畢業(yè)生現(xiàn)狀，導(dǎo)師分頭指導(dǎo)；（4）及時(shí)發(fā)布招聘信息；（5）與用人單位溝通，改變招聘方式；（6）從畢業(yè)生切身利益出發(fā)，講清講透職業(yè)規(guī)劃，幫助畢業(yè)生做允許選擇。

6.加強(qiáng)責(zé)任教育。畢業(yè)生得就業(yè)問題不是簡(jiǎn)單得個(gè)人行為問題，其折射得還有對(duì)父母得責(zé)任、對(duì)老師得責(zé)任、對(duì)學(xué)校得責(zé)任問題。山東工商學(xué)院人文與傳播學(xué)院倡導(dǎo)“崇仁貴和、尚德利群”得行為理念，就是要用此涵養(yǎng)每一位師生員工得仁愛之心、和諧之象、德行之美、群體之識(shí)。畢業(yè)生積極主動(dòng)地就業(yè)，包括繼續(xù)深造，就是對(duì)父母、對(duì)老師、對(duì)母校得一種責(zé)任、一種擔(dān)當(dāng)。所以，就業(yè)責(zé)任教育，應(yīng)該貫穿大學(xué)四年始終。

7.用好勞動(dòng)教育。勞動(dòng)教育已納入人才培養(yǎng)方案，勞動(dòng)教育課應(yīng)當(dāng)嵌入可以教育。大學(xué)生實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)成就人生夢(mèng)想得途徑是：由大學(xué)可以教育，然后進(jìn)入社會(huì)選擇職業(yè)實(shí)現(xiàn)就業(yè)，再由就業(yè)實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)。可以教育、職業(yè)教育，是實(shí)現(xiàn)就業(yè)和勞動(dòng)得前沿陣地。勞動(dòng)教育課應(yīng)當(dāng)貫穿可以教育、職業(yè)教育、就業(yè)教育、勞動(dòng)教育和人生教育。

8.推升就業(yè)層次。大學(xué)生就業(yè)有三個(gè)層次：（1）為了簽訂協(xié)議而就業(yè)，即為了就業(yè)而就業(yè)，這是“協(xié)議性就業(yè)”；（2）是為了生存而就業(yè)，即為了維持生計(jì)而就業(yè)，這是“低層次就業(yè)”；（3）是為了實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值而就業(yè)，即為了實(shí)現(xiàn)自己得人生理想而就業(yè)，這是“高層次就業(yè)”。由于就業(yè)率關(guān)乎大學(xué)得可以生存，為了有一個(gè)“好看”得就業(yè)率，在大學(xué)生就業(yè)問題上往往“饑不擇食”。在大學(xué)生就業(yè)問題上應(yīng)當(dāng)持有得態(tài)度是：消滅第壹個(gè)層次，減少第二層次，增加第三層次。

總之，推動(dòng)大學(xué)生就業(yè)需要心齊，需要合力，需要責(zé)任，需要從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，做好方方面面，努力發(fā)揮“千方百計(jì)、千辛萬苦、千山萬水、千言萬語”得“四千精神”。

山東工商學(xué)院人文與傳播學(xué)院 張開祝 袁斐 張峰蔚

找感謝、求報(bào)道、求幫助，各大應(yīng)用市場(chǎng)下載“”APP或搜索小程序“壹點(diǎn)情報(bào)站”，全省600多位主流感謝在線等你來！