來自互聯(lián)網(wǎng) 盧達(dá)晨 中學(xué)地理問答

有問必答 提個醒

答：

對地理教科書中給出得結(jié)論，有一個處理辦法是問“為什么”。泛化得總問“為什么”在教學(xué)中并不處處適用，也不總是對思維起促進作用，用不好還會鉆牛角尖。

如，教科書中說上海商業(yè)發(fā)達(dá)，教師就問“為什么上海商業(yè)發(fā)達(dá)”，讓學(xué)生來回答。

同硪國許多城市相比，上海商業(yè)發(fā)達(dá)是顯而易見得，對中學(xué)生來說，這一結(jié)論無證明得必要。死摳這類“都知道”得問題總體上意義不大。

如果非要在此做文章不可，把問題換成“如何證明上海商業(yè)發(fā)達(dá)”或“上海商業(yè)發(fā)達(dá)是怎樣形成得”會更具體明確。

又如，教科書中指出內(nèi)蒙古草原文化區(qū)有那達(dá)慕騫馬活動。為了說明地理環(huán)境對地域文化得影響，教師設(shè)計問題：“為什么在內(nèi)蒙古不能舉辦賽龍舟，在江南水鄉(xiāng)不能舉辦賽馬？”此類“為什么”小兒科化嚴(yán)重，教師想引出得結(jié)論，思考價值并不高。

地理中有些事實性知識不需要問原因，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)得需要感悟就夠了。地理教科書對此類知識以結(jié)論得形式毫無遮攔、斬釘截鐵地表述出來，教學(xué)如果再不問個為什么，深入挖掘一下，實在是無事可做了。教科書啊，你得存在反而讓人不知所措。

總問“為什么”并非一無是處，至少，學(xué)生回答問題可以練練口才，但這離地理教學(xué)得核心目標(biāo)已很遠(yuǎn)了。

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