你有沒有發(fā)現(xiàn)，很多時候，家長就連小學(xué)生低年級的數(shù)學(xué)題都輔導(dǎo)不了了，數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，公式和原理是不會變的，難道說是出題的人故意為難大家嗎？

很多家長十分篤定的答案，老師卻給出了“非同尋常”的解釋，有的能坦然接受，有的則是“口服心不服”。

“9加9除3”答案不是6也不是12，老師解釋難服眾

親戚家一位孩子寫作業(yè)，一道簡單的混合運算卻難倒了他，因為他先后換了兩個答案都是錯的，無奈之下他只好發(fā)在家族群里求助。

題目是這樣的，“9加9除3，結(jié)果是”，很簡單啊，一種是先算乘除后算加減，那么答案是12，一種是給9加9打個括號，先算括號里的再算括號外的，答案是6。

可是孩子表示這兩個答案老師都給打了紅叉，他也百思不得其解。家長覺得是老師批錯了，很謙虛地求教。

老師說，“除”和“除以”不是一個概念，9除3，就是用3除以9，那就是1/3 ，再加上9，正確答案為9又1/3。

其實不止親戚家孩子，很多小朋友也都做錯了。老師的解釋很難服眾，這到底是數(shù)學(xué)課還是語文課，在玩文字游戲嗎？

明明是很簡單的一道數(shù)學(xué)算式，非要用文字來表達，就是在“挖坑”嗎？

對此老師的進一步表示，“小學(xué)生記住就好，哪有那么多為什么？長大后再去理解吧！”

“除”和“除以”有何區(qū)別？有必要較真嗎？

數(shù)學(xué)是一門嚴謹?shù)膶W(xué)科，一字之差，答案卻大相徑庭。在數(shù)學(xué)上“除”和“除以”的確是有區(qū)別的，“除”表示對數(shù)量“均分”，也就是3均分9，“除以”則表示后者為“被均分”的對象。

這在數(shù)學(xué)上是一個知識考查點，大家小學(xué)時都學(xué)過，不過很多家長早都已經(jīng)忘記了。

即便如此，依然有很多家長認為這種類似于“文字游戲”的題目意義不大，完全是在“摳字眼”。這在生活中用不到，而且隨著孩子接觸更高階的數(shù)學(xué)算法后，這個考查點也早已被遺忘。

還有的網(wǎng)友指出，既然用文字表達，能否加個重音或者斷下句子？這個要求不過分吧？

這是算數(shù)還是“旁門左道”？

在小學(xué)生的數(shù)學(xué)試卷上，各種“奇思妙想”的題目越來越多，父母都快招架不住了。

比如這道題目，問你汽車停的是幾號車位？因為是數(shù)學(xué)題，那么找數(shù)字規(guī)律很重要，可是家長和孩子看了半天也沒發(fā)現(xiàn)“新大陸”，答案是87。

算了算還是沒懂？那就把這張圖片倒過來看，是不是很明顯了？難道每次考試都需要學(xué)生“倒看卷子”嗎？

再比如這道題目，要求“加一筆，讓等式成立”，學(xué)生一看3個5，而最終的求和卻是550，這相差的也太大了吧，不少孩子急的直哭。

然后老師輕輕松松在第二個加號上添上一筆變成了“4”，于是這道題就成了5+545=550，沒毛病，不過這是“腦筋急轉(zhuǎn)彎”吧？

如果說除和除以還是數(shù)學(xué)范疇內(nèi)的題目，那么類似于這種題目被家長吐槽為“旁門左道”，也就不足為奇了。

如何培養(yǎng)低年級小學(xué)生的讀題習(xí)慣？

低年級的小學(xué)生，大多處于形象思維的快速發(fā)展期，而邏輯思維發(fā)展則相對緩慢。

而且這個階段的孩子認字量有限，更別提對題目融會貫通了，就會出現(xiàn)很多讀不懂?dāng)?shù)學(xué)題題意的情況。如何來解決呢？教您幾招。

1）抓住關(guān)鍵詞

低年級的數(shù)學(xué)題題型相對簡單，幾個關(guān)鍵詞如“一共”、“還剩”，要讓孩子充分理解他們的意思，前者是求和，用加法，后者用減法。

再比如要在一道題目中發(fā)現(xiàn)有用的數(shù)學(xué)信息，并可以用筆圈起來，這樣能大大減少錯誤率，提高算數(shù)效率。

2）看準單位名稱

“多少”、“幾”后面跟著的，是單位名稱，也是問題最終想要得到的答案。

別看有的題目花里胡哨的，幾個孩子幾張桌子之類的，顧左右而言他，你要看最后的問題是問“幾張”還是“幾人”，別答錯了。

3）提高閱讀量

閱讀量不足的孩子，在語言的理解和表達上相對較弱，家長要幫助孩子增加識字量，提高閱讀理解能力，以及對數(shù)學(xué)語言的轉(zhuǎn)換能力。

糖媽留言板：你被第幾道題目難倒了？