說到孩子粗心大意，好像就沒幾個孩子不會粗心的，但實際上，造成孩子粗心還是有很多因素的，而這些因素因人而異，而作為家長，我們有必要分析看看，自己家孩子會是什么樣的類型，并且有針對性的進行引導(dǎo)和訓(xùn)練，這樣才能讓孩子獲得改變。
好，根據(jù)大量的數(shù)據(jù)統(tǒng)計及分析，造成孩子粗心馬虎的主要原因有五個。
（一）首先第一個原因、是由于孩子的學(xué)習(xí)知覺類型差異導(dǎo)致的
1.什么是知覺類型差異呢？
心理學(xué)上，把知覺定義為一種對外界信息進行加工，從而產(chǎn)生對事物的整體認(rèn)識，了解其意義的過程，孩子掌握知識就是要經(jīng)歷這個過程。
（說人話）實際上就是指，我們是通過視覺、聽覺還是觸覺為主來感受外在的世界呢？這里就有差異了。
知覺風(fēng)格類型的差異是指整體知覺和部分知覺的差異。比如，有些孩子偏好把目標(biāo)作為一個整體來看待，注重的是整體性。
而另一些孩子更愿意做的，是把目標(biāo)看成一個一個的細(xì)節(jié)而忽視整體。比如，下面的這一幅畫，有的人一眼就看出是個圓圈；有的人一眼就發(fā)現(xiàn)由許多箭頭組成；有的人一眼就看到有6種顏色。
2.知覺風(fēng)格類型差異對學(xué)習(xí)的影響：
同樣，而不同的知覺風(fēng)格影響著孩子的學(xué)習(xí)成績，因為學(xué)習(xí)的每個環(huán)節(jié)都是整體和部分交替的過程。
比如：
? 認(rèn)字既要整體識讀，又要拆記與書寫；
? 閱讀也是從整體到部分再到整體的轉(zhuǎn)換；
? 應(yīng)用題既要理解題意，確定思路，更要找出條件分析運算檢驗。
學(xué)習(xí)漢字時，有的孩子是偏整體認(rèn)知，一般情況下，他們認(rèn)得快，但很容易寫錯；有的兒童是偏部分認(rèn)知，他們認(rèn)得慢，不過書寫正確率高。
在閱讀時，有些孩子讀得快，但只能說個大意，積累細(xì)節(jié)知識少，容易出現(xiàn)廣而不專的現(xiàn)象；有些孩子讀得慢，閱讀得很仔細(xì)，但是會專而不廣。
所以我們要讓孩子學(xué)習(xí)成績好，不粗心馬虎的話，那么就必須鍛煉孩子既能從宏觀整體上觀察，又能注意辨別細(xì)節(jié)的能力。
所以，我們需要進行知覺訓(xùn)練。
3.知覺訓(xùn)練
（一）、拼圖游戲
拼圖游戲很好地兼顧了整體與部分，非常適合來進行這樣的知覺訓(xùn)練。
孩子在玩拼圖游戲時，我們要有意識地引導(dǎo)孩子了解部分與整體的關(guān)系，比如，先讓孩子觀察拼圖的整體畫面，接著我們來描述畫面里都有什么，再引導(dǎo)孩子將畫面描述和表達清楚，可以從整體到部分，從近景到遠(yuǎn)景，從外到內(nèi)，從上到下做到有層次的觀察。觀察結(jié)束之后，家長可以遮住拼圖的某個局部，看看孩子是否能回憶起被遮擋的局部細(xì)節(jié)，做好這些指導(dǎo)后再引導(dǎo)孩子把圖拼好。
要注意的是，在玩的過程中，孩子可能會因為回憶不起局部和細(xì)節(jié)，產(chǎn)生挫敗感，情緒變得沮喪。這時候家長的引導(dǎo)就起到了至關(guān)重要的影響。
簡單來說，如果回憶不起來，家長一定要給予提示，一旦孩子能夠領(lǐng)悟了，立刻給予表揚。如果孩子對于如何觀察沒有概念和順序，家長一定要親身示范，比如從近到遠(yuǎn)，從上到下，從左到右，讓孩子建立起直觀的概念。
此外，玩拼圖游戲還能極大提升孩子的視覺辨別能力，一般而言，5歲孩子拼圖250塊達標(biāo)，拼圖500塊優(yōu)秀；6歲孩子拼圖300塊達標(biāo)，拼圖600塊優(yōu)秀，以此類推，家長根據(jù)孩子年齡，開展對應(yīng)等級的拼圖訓(xùn)練。
（二）、講故事游戲
家長先給孩子講個故事，有脈絡(luò)，有情節(jié)，有人物，有細(xì)節(jié)，講完之后，向孩子提問，比如，故事的中心思想，故事的某個細(xì)節(jié)等等，當(dāng)然，前期孩子不一定能回答好，但我們還是要及時送上鼓勵和表揚。
同樣要注意的是，講故事不能預(yù)設(shè)太高的標(biāo)準(zhǔn)，如何判斷標(biāo)準(zhǔn)過高呢？那就是我們在詢問孩子時，發(fā)現(xiàn)十個問題五個問題里面，孩子大多數(shù)是回答不上來的，這意味著我們對孩子的要求已經(jīng)過高。
這時候，有兩個發(fā)力方向：
1、嚴(yán)肅要求孩子認(rèn)真聽，好好想，不要走神；
2、降低要求，所要問的問題，與孩子的年齡與能力相匹配。
那么，我們會選哪一個方向呢？很明顯，第一個是我們絕大多數(shù)時候會做的，但伴隨著的，就是批評與苛求，那么孩子以后還愿意聽我們講故事嗎？
所以，最好是采取第二種方式，讓孩子能夠在一次次的回答中成長，從而建立起自信來。
（三）、角色互換
孩子閉上眼睛，馬上說出爸爸、媽媽今天穿的衣服、鞋帽、背的書包都是什么顏色。當(dāng)然，家長與孩子可以互換角色，家長閉上眼睛，說出孩子今天穿戴的顏色，一定能激起孩子參與熱情和興趣。
在進行這樣的詢問時，我們是有規(guī)律的，一定要從粗到細(xì)，從大到小，從明顯到隱藏。
比如，今天背什么包？爸爸穿什么樣的衣服，是什么顏色的等等。
經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，那么孩子既能從宏觀整體上觀察，又能注意辨別細(xì)節(jié)，這樣不僅考試不會粗心馬虎丟分，而且也不容易偏科，能全面發(fā)展。
（二）第二個原因是孩子的視知覺學(xué)習(xí)能力發(fā)展失衡造成的
1.視知覺能力對孩子學(xué)習(xí)的影響
有家長跟我反應(yīng)說說：孩子看到長一點的題目就叫“媽媽,這道題不會做”。而當(dāng)我把題目讀一下,他馬上就說我會做了,不用講了。還有就是,考試的時候大部分題目并不難,只要孩子能認(rèn)真看題目、認(rèn)真讀懂,其實都能做出來并且做對。
對于這些現(xiàn)象,很多家長都認(rèn)為這是孩子懶、不主動學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)態(tài)度不好，然后開始指責(zé)、批評、對孩子發(fā)脾氣，其實，這很有可能是我們誤解了孩子。
很多時候，孩子出現(xiàn)以上的情況，并非孩子不愿意做好，而往往是能力不足所導(dǎo)致，但我們常常卻選擇“這么容易你還錯？”“就是在找借口！”而把真正的原因給有意無意地忽略掉了。
實際上，這往往是因為孩子視知覺學(xué)習(xí)能力不足，所以導(dǎo)致了孩子看題、讀題、審題能力上落后。
因為孩子在看題、讀題的時候,必須依靠視動統(tǒng)合能力的發(fā)展,任何閱讀實際上都離不開眼球運動、視覺廣度及視覺分辨、視覺記憶等視知覺的一系列功能。
視覺學(xué)習(xí)能力落后,就會導(dǎo)致孩子無法把題目看完整、斷句困難或錯誤,視覺輸入一開始就有問題，往往也就無法把文字上的東西，理解轉(zhuǎn)化為抽象的數(shù)學(xué)符號或列式;
還有些孩子會把題中的字詞看錯,丟掉標(biāo)點符號,抄寫時看錯、抄顛倒,忘記計算中的進位、錯位等,這就使得本來就已撲朔迷離的題意更加混亂不清;
再一個就是,視覺理解力弱,也會導(dǎo)致孩子看不懂題目中的書面化語言,導(dǎo)致讀不懂題目，也就增加了出錯的幾率。
（1）視知覺不同于視覺。
視覺指眼睛看到的信息,而視知覺是把眼睛看到的信息傳遞到大腦，進行接收、整理、分析和加工的能力。這是一個從眼到腦的復(fù)雜轉(zhuǎn)換過程。
? 為什么有的孩子偏偏把69寫成96?
? 為什么有的孩子總對位不齊,把十位數(shù)與個位數(shù)相加?
? 為什么有的孩子答案計算正確了,抄寫時卻抄錯了?
（2）這些方面，都是孩子視知覺學(xué)習(xí)能力不足所導(dǎo)致的，而視知覺學(xué)習(xí)能力又包括：視覺專注力、視覺廣度、視覺分辨、視覺記憶和理解、視覺統(tǒng)合能力等等。
2.視知覺訓(xùn)練
（1）訓(xùn)練孩子的視覺注意力和視覺理解能力，提升孩子對題目的理解能力，提高閱讀理解的能力。
只要左右數(shù)字相同即可，不管順序如何，考驗視覺注意力以及視覺理解能力
（2）訓(xùn)練孩子的視覺分辨、記憶能力，讓孩子分清字母，數(shù)字，形近字的區(qū)別，不再粗心馬虎。
（3）訓(xùn)練孩子的視覺記憶，提升孩子背課文、記單詞和閱讀的效率，撲克牌的游戲
第一種玩法，記憶數(shù)字游戲
家長拿一幅撲克牌，隨意抽出1張，讓孩子看清后，再插進去洗牌，要求孩子盡快找出剛才那張牌，之后上難度，比如，找3張牌。
第二種玩法，回憶順序訓(xùn)練
家長隨意擺放3-5張撲克牌，讓孩子觀察，然后再打亂順序，讓孩子按照剛才的順序擺好，之后可以增加難度，比如，8張 10張
第三種玩法，紙牌記憶游戲
將一些撲克牌放在桌子上，讓孩子仔細(xì)看并盡量記住他們，家長開 始數(shù) 1—10，當(dāng)數(shù)到 10 時，讓孩子轉(zhuǎn)身，家長將其中一張牌拿走，然后讓孩子 回頭看少了那張牌。
以上三種原因，我們一定要知道是怎么回事，還有另外兩個重要的原因，限于篇幅關(guān)系，我會另外一篇文章中進行詳述。
我是庭爸，8歲女兒的奶爸，優(yōu)質(zhì)育兒領(lǐng)域創(chuàng)作者，家庭教育指導(dǎo)師，70后大叔，有愛有思考的育兒和教育達人，歡迎關(guān)注、轉(zhuǎn)發(fā)、點贊和評論，更多育兒和教育問題可以與我交流。讓育兒更輕松，讓教育更有效
