學(xué)生成績的好壞，是多種因素共同作用的結(jié)果。老師和家長采用不同的教育手段，可以讓不同的因素發(fā)揮不一樣的作用，產(chǎn)生的教育結(jié)果有可能是促進作用，也可能產(chǎn)生負面作用。
① 天賦是學(xué)習(xí)好的先決條件
天賦是學(xué)習(xí)好的先決條件，提出“復(fù)演說”的教育學(xué)家霍爾說過：“一兩的遺傳，勝過一噸的教育?！蔽覀僀hina的清華北大也聚集著非常多這種具備天賦的學(xué)生，他們有的初中畢業(yè)就獲得了保送清華北大的資格。這是通過教育手段，無法比擬的。
但是，根據(jù)韋納成敗歸因理論，天賦屬于內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控因素。家長和老師在教育的過程中，千萬不要把學(xué)習(xí)好的因素歸因于天賦、智商、能力等先天因素。用這種教育方法教出來的孩子容易驕傲自滿。任何的天賦都是有界限的，當(dāng)孩子所學(xué)的知識超過了他的天賦所能駕馭的范圍的時候，這時孩子就會產(chǎn)生負面的情緒，成績就會出現(xiàn)斷崖式下跌。
比如，有一些孩子在小學(xué)和初中表現(xiàn)得非常聰明，然后家長始終認為這個孩子就是一個天才，也讓孩子認為自己學(xué)習(xí)成績好就是因為有天賦結(jié)果。到了高中，高中的學(xué)習(xí)難度超過了孩子的智力所能駕馭的范圍，這時孩子又沒有其他的學(xué)習(xí)因素作為支撐，沒有培養(yǎng)出良好的內(nèi)驅(qū)力，出現(xiàn)嚴(yán)重心理失衡，分?jǐn)?shù)就出現(xiàn)斷崖式下跌。
② 環(huán)境是學(xué)習(xí)成績好的必要條件
我們所說的教育環(huán)境包括了父母、家庭氛圍、家庭經(jīng)濟條件、學(xué)校的質(zhì)量、學(xué)校的人際關(guān)系、教師的質(zhì)量，等等。這些因素確實是一個孩子能夠成為學(xué)霸的必要條件。
但是，即便這些外部條件都不好的情況下，一個孩子也未必不能成才。根據(jù)韋納成敗歸因理論，環(huán)境屬于外部、不穩(wěn)定、不可控因素。父母和老師在教育的過程中，不應(yīng)在孩子面前過分的將孩子成績不好的原因歸因為外部因素。
比如，父母在孩子面前說這個老師不好，所以你的成績才不好?；蛘呃蠋熢诤⒆用媲罢f，你的父母不重視教育，所以你的成績才不好。這樣都會導(dǎo)致孩子將自己學(xué)習(xí)成績的好壞歸因于環(huán)境，當(dāng)環(huán)境發(fā)生變化的時候，孩子就容易出現(xiàn)情緒失衡，面對困難的時候沒有主觀能動性，感嘆時運不濟，天命不好。班主任懷個孕或者是英語老師更換了，成績又出現(xiàn)斷崖式下跌，缺乏自己克服困難的能力。
③ 刻苦努力是學(xué)習(xí)成敗的決定性因素
我們所說的刻苦努力，在哲學(xué)上就叫做一個人的主觀能動性。根據(jù)韋納成敗歸因理論，努力屬于內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控因素。將孩子學(xué)習(xí)成績的好壞歸因于刻苦努力，是塑造孩子內(nèi)驅(qū)力的唯一有效方式。
內(nèi)驅(qū)力分成三種：
● 第1種是認知內(nèi)驅(qū)力，通俗的說就是一個孩子他天生的就喜歡學(xué)習(xí)，覺得學(xué)習(xí)有樂趣。這種內(nèi)驅(qū)力是可遇而不可求的，學(xué)校和家長沒有辦法創(chuàng)設(shè)。
● 第2種是自我提高內(nèi)驅(qū)力，比如孩子為了當(dāng)上班干部而努力學(xué)習(xí)，為了得到家長的獎勵而努力學(xué)習(xí)，為了以后飛黃騰達家財萬貫而努力學(xué)習(xí)。這種內(nèi)驅(qū)力是家長和學(xué)?？梢怨噍?shù)摹?/p>
● 第3種內(nèi)驅(qū)力叫做附屬內(nèi)驅(qū)力，孩子通過學(xué)習(xí)成績好得到了別人的贊美、羨慕讓他產(chǎn)生了心理愉悅感。一旦這種內(nèi)驅(qū)力形成之后，孩子的學(xué)習(xí)就會形成良性循環(huán)，他就會像一個奔跑的火車，永遠停不下來。
將學(xué)習(xí)的成功歸因于努力刻苦讀書，就能有利于第2種內(nèi)驅(qū)力的產(chǎn)生，通過第2種內(nèi)驅(qū)力的產(chǎn)生，提高了學(xué)習(xí)成績以后，獲得了在學(xué)習(xí)上的心理優(yōu)勢地位，那么就會進而產(chǎn)生第3種內(nèi)驅(qū)力。
家長和教師應(yīng)當(dāng)多多鼓勵孩子通過努力用功來獲得更好的成績，當(dāng)孩子把自己的學(xué)習(xí)成績的好壞歸因于其他因素的時候，應(yīng)當(dāng)及時糾正。當(dāng)天賦好的孩子，將自己的成功歸因于天賦的時候，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)拇驂?。?dāng)天賦差的孩子將自己的成功歸因于努力的時候，應(yīng)當(dāng)多多表揚。
當(dāng)不同智力的孩子付出同樣的努力的時候，學(xué)校的老師應(yīng)當(dāng)給予天賦低的孩子更多的獎勵。要批評天賦高但是不努力的孩子，但是要表揚天賦低卻很努力的孩子。通過這樣的方式促進天賦高的孩子，進一步的通過努力獲得更大的成功，同時也促進天賦差的孩子，更加信任自己努力得到的成果，讓孩子獲得更多的學(xué)習(xí)動機。
我知道，今天我講的內(nèi)容可能有點深奧，建議大家收藏保存多讀幾遍，多多研究一下，這里面的教育原理，每個家庭的不同類型的孩子都可以找到對應(yīng)的類型，你只需要相應(yīng)的選擇正確的方案，就可以培養(yǎng)出孩子的內(nèi)驅(qū)力，那么你家的孩子也有可能會成為學(xué)霸。
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