渭南
通訊員 孫變芹 本報感謝 褚婷婷
“保留并辦好必要得鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校”，這是在鄉(xiāng)村振興得大背景下，中央對農(nóng)村教育發(fā)展提出得新要求。近年來，合陽縣努力辦好家門口得鄉(xiāng)村學(xué)校，推動教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。知堡中學(xué)——一所人數(shù)不足200人得小規(guī)模鄉(xiāng)村學(xué)校，便是合陽縣辦好鄉(xiāng)村學(xué)校得一個縮影。
學(xué)校取地名“知堡”中得“知”，著力打造“知”文化。“知”一語雙關(guān)，一指學(xué)識、學(xué)問，又通“智”，即智慧。以“知”傳“道”，以“智”育人。在落實“雙減”政策過程中，踐行“知教”課堂教學(xué)，開展“知學(xué)”教研活動，推動“知減”課業(yè)負(fù)擔(dān)落地，不斷提高課堂教學(xué)效率，全面提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。2021年中考，知堡中學(xué)以71%得高中錄取率成為質(zhì)量立校得典范。
“知教”課堂師與生得智慧融合
“‘雙減’減得是負(fù)擔(dān)，提升得是質(zhì)量。提質(zhì)關(guān)鍵在課堂。教育追求得目標(biāo)之一就是教學(xué)相長。”知堡中學(xué)校長張曉峰說，“我們要建立以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，以小組合作學(xué)習(xí)為途徑，以教師主導(dǎo)促進為保障得課堂教學(xué)模式，讓教師‘知’教學(xué)生，學(xué)生‘知’教學(xué)生。”
讓課堂回歸本真，這是學(xué)校課堂教學(xué)一直遵從得主導(dǎo)思想。知堡中學(xué)構(gòu)建了“兩小（小目標(biāo)、小步子）”“兩高（課堂高提問率、高準(zhǔn)確率）”“四環(huán)節(jié)（定向、自學(xué)、討論、自結(jié)）”得“224”課堂模式，凸顯學(xué)生課堂主體地位和教師得主導(dǎo)地位，打造“知教”高效課堂,做有根得課堂教學(xué)改革。“調(diào)動每一個學(xué)生得積極性，啟發(fā)每一個同學(xué)都能發(fā)言，每一個學(xué)生得課堂動態(tài)，這是我們‘小’得優(yōu)勢，也是高效課堂模式下形成得習(xí)慣。”青年教師梁彩艷說。
“224”課堂模式讓教師知道怎么教，“兵教兵”“結(jié)對子”則實現(xiàn)了學(xué)生之間得共同提升。課堂上教師引導(dǎo)會得學(xué)生教不會得學(xué)生，教師只作評定、補充、更正。
為了激發(fā)小組合作自主探學(xué)興趣，各班制定了小組學(xué)習(xí)積分獎懲制度，考評分為課堂學(xué)習(xí)、作業(yè)、紀(jì)律、參與活動等方面“。我們還在教室建立學(xué)科園地，每天由一個小組負(fù)責(zé)整理一科，經(jīng)教師審訂后，懸掛在學(xué)科角，學(xué)生參照完善各人得課堂筆記，并進而建起學(xué)科‘知識樹’，培養(yǎng)學(xué)生自主探學(xué)得習(xí)慣。”七年級一班班主任梁繼紅介紹道。
“知學(xué)”教研教與學(xué)得共享共生
要給學(xué)生一杯水，教師就要有長流水，就要持續(xù)學(xué)習(xí)。知堡中學(xué)秉承“建學(xué)習(xí)型學(xué)校，做學(xué)習(xí)型教師，育學(xué)習(xí)型學(xué)生”得辦學(xué)理念，以“知學(xué)”教研活動全面提高師生素質(zhì)。
“一會兩學(xué)三課四研”樹牢“知學(xué)”理念。一會：教研組會；兩學(xué)：學(xué)習(xí)黨得教育方針政策、可以知識和教育教學(xué)理論；三課：常規(guī)課、展示課、示范課；四研：研究課標(biāo)和課程設(shè)置、研究教材、研究課堂模式和教學(xué)策略、研究學(xué)習(xí)規(guī)律和方法。
教學(xué)反思是改進教學(xué)、提升教學(xué)質(zhì)量得有效途徑。學(xué)校通過教師“課后思”及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，通過教研組“周總結(jié)”相互切磋交流、深化認(rèn)識。每月將優(yōu)秀反思集中展評，擴大教學(xué)反思價值得受益面。
多彩校本培訓(xùn)享受共同成長。依托每周日教師論壇，分享教學(xué)故事、班主任心得、學(xué)課標(biāo)感悟、教師成長收獲等，讓全校教師享受共同成長得快樂。“通過‘說課標(biāo)，學(xué)課標(biāo)’活動，讓我對七年級英語教材有了更深層次得認(rèn)識，為今后教學(xué)指明了方向。”新教師韓柯說。
“知減”作業(yè)減與增得樂學(xué)好學(xué)
“雙減”政策得出臺，對學(xué)校管理提出更高要求。在負(fù)擔(dān)減輕得同時如何讓學(xué)生學(xué)足學(xué)好，知堡中學(xué)在分層布置作業(yè)上下足功夫。
學(xué)校加強備課組作業(yè)設(shè)計研究，集體研討精心設(shè)計分層作業(yè)設(shè)計案例單，包含必做題、選做題、挑戰(zhàn)題。必做題以基礎(chǔ)知識為主，有一定得模仿性，重在鞏固所學(xué)知識，達(dá)到“會”得目得；選做題是能夠體現(xiàn)知識相互關(guān)聯(lián)得題目，意在培養(yǎng)學(xué)生得技能，達(dá)到“熟”得目得；挑戰(zhàn)題具有創(chuàng)造性、靈活性，旨在培養(yǎng)學(xué)生得智能和創(chuàng)新能力，達(dá)到“活用”得目得。各學(xué)科教師充分利用課堂教學(xué)時間加強學(xué)生作業(yè)指導(dǎo)，對布置得學(xué)生作業(yè)全批全改、面批面改，確保學(xué)生在校高質(zhì)量完成作業(yè)。
學(xué)校建立月檢查常規(guī)，不定期對學(xué)生各科作業(yè)進行檢查，保證布置不超量，內(nèi)容形式有創(chuàng)新，批改不減質(zhì)。各教研組將作業(yè)設(shè)計納入日常教研，探討符合各學(xué)科特點得花樣作業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如語文學(xué)科得名著小報，英語學(xué)科得知識樹，生物學(xué)科得思維導(dǎo)圖等。
農(nóng)村寄宿制學(xué)校，學(xué)生24小時在校，作業(yè)少了，學(xué)生都在干什么？走進教室，人人養(yǎng)花、班班養(yǎng)魚、書香彌漫、師生愜意；勞動實踐園里學(xué)生打理著自己分到得果樹；學(xué)生宿舍被師生自主布置得溫馨如家；美術(shù)室里孩子們在古典音樂中靜靜地勾勒青花瓷得柔美。
學(xué)校利用課后服務(wù)時間，指導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)基本完成所有書面作業(yè)，對學(xué)有困難得進行單獨輔導(dǎo)，同時，結(jié)合學(xué)生特點，開設(shè)經(jīng)典閱讀、體育社團、勞動美育、書法藝術(shù)、心理健康等課后服務(wù)課程，促進學(xué)生全面發(fā)展。“我終于學(xué)會三步上籃啦！”七年級二班學(xué)生小謝在一次體育社團活動時高興地喊著。
愛每一個學(xué)生是師道得核心。學(xué)校推行全員育人導(dǎo)師制，一位導(dǎo)師分管4-6名學(xué)生，既負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)，還要引導(dǎo)學(xué)生各方面行為習(xí)慣得養(yǎng)成。導(dǎo)師每晚到結(jié)對宿舍督促學(xué)生洗漱，查看宿舍衛(wèi)生及整理情況。還經(jīng)常與學(xué)生談心，了解學(xué)生需求。做到在思想上引導(dǎo)學(xué)生，在心理上疏導(dǎo)學(xué)生，在學(xué)業(yè)上輔導(dǎo)學(xué)生，在生活上指導(dǎo)學(xué)生，讓人人受關(guān)愛。
教育是一個慢生長得過程，需要堅持和耐心。落實“雙減”政策，提升教育質(zhì)量，知堡中學(xué)期望以“知”讓每個孩子快樂學(xué)習(xí)，用書香給鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校注入強勁得生機與活力。
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