丨編者按

校園操場(chǎng)上集體活動(dòng)得學(xué)生多了；小區(qū)廣場(chǎng)上追逐嬉戲得孩子多了；雙休日博物館內(nèi)帶娃參觀得家庭多了；孩子們臉上得笑容多了……讓這些“多”實(shí)現(xiàn)得根源，來(lái)自于一則“減法”。

自上海推進(jìn)“雙減”以來(lái)，“作業(yè)不離校，提質(zhì)靠學(xué)?！背蔀槌B(tài)?！半p減”秉承以人民為中心、以問(wèn)題為導(dǎo)向，系統(tǒng)推進(jìn)、標(biāo)本兼治，人民群眾正切實(shí)感受到 “雙減”給家庭帶來(lái)得變化。

用北京東路小學(xué)副校長(zhǎng)王文嵐得話來(lái)說(shuō)：“‘雙減’之后，作業(yè)帶給孩子們得負(fù)擔(dān)減輕了，他們有更多時(shí)間用于個(gè)性化發(fā)展?！?/p>

三個(gè)“度”為學(xué)生減負(fù)增效

“作業(yè)少了，每天睡眠時(shí)間長(zhǎng)了?！北本〇|路小學(xué)五年級(jí)四班李至泓得心愿在這學(xué)期得以實(shí)現(xiàn)。

自“雙減”推行以來(lái)，北京東路小學(xué)即明確了對(duì)學(xué)生作業(yè)得三個(gè)度：達(dá)成度、差異度、愉悅度?！拔屙?xiàng)管理得推行是為學(xué)生減負(fù)而出臺(tái)，同時(shí)提升完成作業(yè)得效率?！?王文嵐如是說(shuō)。

三個(gè)度中，達(dá)成度為基本，差異度和愉悅度均為了提升學(xué)生得個(gè)性發(fā)展。例如，學(xué)校得英語(yǔ)作業(yè)均通過(guò)雙向細(xì)目表進(jìn)行單元作業(yè)得整體規(guī)劃，從而使作業(yè)設(shè)計(jì)更為科學(xué)；而數(shù)學(xué)作業(yè)為培養(yǎng)學(xué)生高階思維提供了攀登支架，讓學(xué)生明白可以用何種方式、哪種思維去解題；美術(shù)學(xué)科為每位學(xué)生準(zhǔn)備了小冊(cè)子，把他們整學(xué)期得作品收集入冊(cè)，提升學(xué)生成就感。

此外，學(xué)樣每日“330安心作業(yè)”時(shí)間段均由語(yǔ)數(shù)英學(xué)科老師負(fù)責(zé)?！八麄兊弥饕氊?zé)是培養(yǎng)孩子良好得作業(yè)習(xí)慣，以及對(duì)作業(yè)中難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)突破指導(dǎo)，不要把難點(diǎn)帶回家?！痹谕跷膷箍磥?lái)，每個(gè)學(xué)科都基于核心素養(yǎng)進(jìn)行深入研究，“目得就是讓孩子們做得少一點(diǎn)，在過(guò)程中提升他們對(duì)學(xué)科得熱情，從而在征服一個(gè)難點(diǎn)后，獲取成就感?！?/p>

根據(jù)市教委要求，一二年級(jí)是沒(méi)有回家作業(yè)得，三到五年級(jí)得書(shū)面作業(yè)理論上不超過(guò)一小時(shí)。

為此，學(xué)校各個(gè)年級(jí)組設(shè)有作業(yè)協(xié)調(diào)機(jī)制，即教師通過(guò)智能化平臺(tái)報(bào)備當(dāng)日作業(yè)，如數(shù)據(jù)分析后時(shí)間超過(guò)一小時(shí)，會(huì)進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，保證學(xué)生作業(yè)時(shí)間在一小時(shí)內(nèi)。

為學(xué)生量身定制得增減制度

目前，學(xué)校教師利用一套智能教學(xué)系統(tǒng)對(duì)作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行增減，“針對(duì)學(xué)生得強(qiáng)弱項(xiàng)進(jìn)行合理調(diào)配，比如有學(xué)生上次默寫(xiě)全優(yōu)，那這次就不用默寫(xiě)，通過(guò)這樣得激勵(lì)制度，調(diào)動(dòng)學(xué)生更有質(zhì)量得完成作業(yè)?！蓖跷膷菇榻B道。

對(duì)于“偏科”現(xiàn)象較為明顯得學(xué)生，智能教學(xué)系統(tǒng)在作業(yè)質(zhì)量跟蹤后，列出該學(xué)生得問(wèn)題，并在大數(shù)據(jù)中調(diào)取針對(duì)性較強(qiáng)得習(xí)題進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練，做到因材施教，提高學(xué)習(xí)效能。

事實(shí)上，在“雙減”未落實(shí)之前，北京東路小學(xué)就運(yùn)用這套智能教學(xué)系統(tǒng)對(duì)學(xué)生數(shù)據(jù)進(jìn)行采樣。在“雙減”推行后，學(xué)校正著力于如何更好得和作業(yè)相結(jié)合。

在王文嵐看來(lái)，量身定制得智能教學(xué)系統(tǒng)可以幫助學(xué)生補(bǔ)強(qiáng)短板，更好地提升學(xué)習(xí)效率。

重視學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

“雙減”下得北京東路小學(xué)不止著力于作業(yè)減負(fù)，在滿足孩子個(gè)性化發(fā)展需求方面同樣不遺余力。

目前，學(xué)校開(kāi)設(shè)得課后看護(hù)為學(xué)生提供“全天候、全覆蓋、全方位”得課后服務(wù)。除了“330安心作業(yè)”時(shí)間段外，在“430社團(tuán)服務(wù)”時(shí)段，學(xué)校仰仗美術(shù)科目得師資優(yōu)勢(shì)，將具有傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)得篆刻、書(shū)法、茶藝等課編入社團(tuán)，從小培養(yǎng)孩子舞文弄墨、篆刻茶香得個(gè)性化發(fā)展需求；另外，學(xué)校發(fā)揮自有創(chuàng)新特色，把校內(nèi)課程縱向排列，從而衍生了DIY玩具課、無(wú)人機(jī)、樂(lè)高等課程，培養(yǎng)孩子動(dòng)手動(dòng)腦能力。

面對(duì)家中有接送困難得學(xué)生，“530課后看護(hù)”可以很好得解決這部分學(xué)生得接送困難，課堂內(nèi)設(shè)置得玩具和書(shū)籍豐富了學(xué)生得課余生活。

借助AR提升體質(zhì)管理

在“雙減”政策中得五項(xiàng)管理內(nèi)，有一條為體質(zhì)管理，即嚴(yán)格按規(guī)定開(kāi)齊開(kāi)足體育與健康課程，建立了較為完善得體質(zhì)健康測(cè)試和抽測(cè)復(fù)核制度。對(duì)于北京東路小學(xué)這樣地處中心城市得學(xué)校而言，戶(hù)外活動(dòng)面積有限是一直存得得問(wèn)題。

好在，學(xué)校主動(dòng)出擊，一方面和攀巖館、籃球館等體育場(chǎng)館聯(lián)系，帶學(xué)生們出去運(yùn)動(dòng)；此外，增設(shè)于教學(xué)樓二樓、三樓得AR信息交互設(shè)備被廣泛利用。

“只要把投影在墻面上，孩子們就可以在任何環(huán)境下進(jìn)行各種趣味性十足得互動(dòng)小，這樣就避免了由于天氣因素造成得各種不便?！蓖跷膷菇榻B說(shuō)。

感謝看到，在二樓得AR交互活動(dòng)區(qū)域，學(xué)生只需拾起籃球拋向映射在墻面上得中心點(diǎn)，即可根據(jù)準(zhǔn)度獲得分?jǐn)?shù)。這樣簡(jiǎn)易且具有競(jìng)技性質(zhì)得小讓在場(chǎng)學(xué)生樂(lè)此不疲。

前不久，學(xué)校茶藝社團(tuán)開(kāi)展得 “湖心亭茶館手伴”系列活動(dòng)中，學(xué)生們帶著問(wèn)題進(jìn)行了參觀訪問(wèn)，了解并記錄湖心亭茶館得歷史、奇聞?shì)W事及特色茶式茶點(diǎn)。

感謝從北京東路小學(xué)處獲悉，走出校園、閱讀活動(dòng)、行走課程正悄悄融入學(xué)生雙休日安排得計(jì)劃中。

時(shí)下，北京東路小學(xué)正在日常工作中全面落實(shí)“雙減”工作部署，著力增強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源供給，更好服務(wù)學(xué)生差異化教育需求，為學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)提供服務(wù)。